Entrada 6.Tema 6.

Ejemplifica una sesión de trabajo cooperativo de una materia estudiada por alumnado adolescente. Describe tanto los objetivos que se deben plantear como el diseño y desarrollo de actividades terminando con una rúbrica de evaluación sobre dicho trabajo.

La profesora de ciencias naturales le exige a la clase de 2ºESO que se agrupe en grupos de 2 o 3 personas para que realicen una maqueta sobre el sistema solar. Las agrupaciones se harán voluntarias y no va a ser la profesora la que diga con quien se tiene que poner cada uno, va a ser voluntario.

Se les proporcionara el guion de cuáles son los requisitos y que deben conseguir para superar esta actividad.

Deben de presentar en la maqueta los planetas de los que consta nuestro sistema solar y los satélites más destacados.

Entrada 4. Tema 6.

Elige una actividad generalizada en el aprendizaje de adolescentes y desarrolla las pautas ordenadas que favorecerán el conocimiento del proceso a seguir para una correcta realización. Por ejemplo: lectura comprensiva, resolución de un problema…

El realizar un resumen, el alumno sabe en todo momento que pautas debe seguir para realizarlo, aunque siempre no se realice bien. Primero se lee el texto y una vez leído, consigue sacar las ideas principales del texto y lo fundamental de este. Después se redactan las ideas principales.

Entrada 3. Tema 6.

ACTIVIDAD 3

Escribir ejemplos concretos de las pautas de actuación que contribuyen a mostrar la aceptación incondicional del alumnado.

El primer ejemplo que puede observarse en el material es el de no tener la impresión de que no son escuchados por el profesor lo que hace que su participación disminuya. En cambio, si un alumno se siente aceptado por su profesor y que este no lo esta comparando con ningún otro compañero la participación de este aumenta, el inconveniente es que son muchos alumnos en una clase y cada año con alumnos distintos entonces hace que no se pueda realizar este tipo de comunicación con todos los alumnos. Por ejemplo, si un alumno que no se le da muy bien las matemáticas  realiza preguntas muy básicas en la clase, el profesor debe responderle sin falta de respeto para hacer que ese alumno se interese y sea capaz la próxima vez de realizar preguntas ya que sabe que su profesor le responderá de forma respetuosa.

Otro de los ejemplos ha destacar es el comportamiento que muestre el profesor en relación a la valoración con el rendimiento ya que el apoyo que reciben por parte del profesor puede hacer que un alumno muestra más interés que aquel que no dedica tiempo a sus alumnos. Por ejemplo, si un profesor muestra un buen comportamiento hacía un alumno este hace que se preocupe por el porque entienda la tarea el alumno se implicara más en la tarea.

Tema 6. Entrada 2.

ACTIVIDAD 2

Elige tres contenidos de tres materias distintas y explica la funcionalidad concreta de cada uno de ellos en aras de fomentar la motivación funcional.

Una de las materias que podemos ver en el material es la asignatura de lengua. En esta asignatura se pretende motivar a los alumnos realizándole tareas para que aprendan los signos de puntuación y cual sera su utilidad en sus vidas diarias, dependiendo se su implicación con las actividades propuestas puede conseguir que el alumno este mucho más motivado para tener más aprendizajes futuros relacionados con los signos de puntuación.
otras de las materias que a mi me gustaría nombrar y que no se encuentra en el materias es la asignatura de matemáticas ya que a muchos alumno les cuenta mucho trabajo y un mal entendimiento de esta asignatura puede hacer que aprobemos con mucho esfuerzo o incluso la abandonemos. esta asignatura mal impartida por un profesor que no innove puede hacer que los alumnos no tengan curiosidad por ella y no muestren una implicación con ella. un alumno con mucho interés por esta asignatura pero el profesor no le ayuda con sus explicaciones y la actividades que realiza no son motiven a el alumno puede hacer que este pierda el interés por las matemáticas. El profesor debe realizar actividades que tenga a los alumnos implicados porque en el momentos que esto no se produzca los alumnos desconectan y no se implican en las tareas.

Por último, en ciencias naturales se podría realizar un pequeño debate sobre lo que sabe cada alumno antes de comenzar el tema realizando preguntas el profesor y así todos los alumnos pueden estar explicando sus impresiones y sus conocimientos previos sobre el tema. este tipo de estrategias hace que los alumnos estén más implicado desde el comienzo del tema para que así sus conocimientos sean más implícitos.

Tema 6. Entrada 1.

ACTIVIDAD 1

Describir al menos 3 formas distintas de comenzar una clase atendiendo a los criterios desarrollados en el tema. Podéis elegir una materia en concreto o hacerlo de forma general.

las tres formas distintas que como deberían empezar una clase las he enfocado desde el punto de vista constructivista ya que son los alumno los que deben de crearse su propio conocimiento y el profesor una guía para completarlo. 

A la hora de impartirse una clase por cualquier profesor exceptuando la asignatura ingles y lengua, porque son asignatura que no se trabaja la historia y realizar temas abiertos, en las demás deberían al comienzo de empezar la clase realizar preguntas abiertas sobre el tema se que vaya a tratar para que así los alumnos realicen sus propias intervenciones y desde su propia experiencia.

Otra forma de comenzar una clase sería que los alumnos propusieran un tema de interés relacionado con la asignatura que se este impartiendo para hacer que los alumnos participen de forma activa en las clases.

Y por última, el profesor de las asignaturas puede realizar pequeñas intervenciones para introducir el tema y así los alumno pueden intervenir y hacer que el tema que se imparte sea más fácil para los alumnos.